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买书藏书吸精华,读书写书壮人生:我的“书香

时间:2019-12-30

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一些地方没有把均衡配置教师资源的政策落实到位,优秀校长和骨干教师校际差距依然较大。一是待遇差距太小。没有在津补贴、周转房、职称评定、评优评先等方面建立切实有效的激励机制,运用足够大的差别化待遇政策,吸引骨干教师和优秀学校管理人员向农村地区、薄弱学校流动。没有提供足够好的发展环境,让农村小规模学校和教学点的校长和教师安心干事创业、专业成长,有足够的获得感。二是农村缺口较大。仍有一牛牛 些农村学校,特别是小规模学校和教学点教师补充不及时。现有教师专业、学科、年龄等结构不合理,年龄偏大,胜任教育教学能力不足,无法满足开足开齐课程的需要。教师走教、远程网络教学等方式仍不能满足每个孩子享有公平优质教育资源的需求。三是培训效果不好。一些地方农村教师外出参加培训的机会偏少、比例偏低。现有教师培训中,仍有一些存在方法手段单一,针对一线教师教育教学能力水平提高需要不够的问题,培训工作实际效果不佳。仍有少数地方未按要求,安排足够的教师培训经费。

各级政府以实现教育公平为目标,结合实际,勇于创新,积极推进教育资源供给侧改革,促进优质教育资源共享,增强人民群众的获得感。

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2.适龄儿童少年与法定监护人的合法居住证明、合法工作证明(市内户籍)和公安部门出具的流动人口居住证明(市外户籍)等有关材料。

过去人们在摸索中某发展,只求吃饱穿暖,没学可上,即使有学可能也上不起,所以拼了命的往上学。就教育本身而言,中小学教育是自身发展的基础,没有一个坚实的基础,任何的高层建筑都是纸上谈兵,施行九年的义务教育是根据我们的国情出发,1986年教育法规定适龄儿童有享有9年义务教育法的权利,正是在这样的背景下,不管农村还是城镇,适龄儿童上学率才逐渐上升。

严禁初高中学校对学生进行中高考成绩排名、宣传中高考状元和升学率,教育行政部门也不得对学校中高考情况进行排名,以及向学校提供非本校的中高考成绩数据;

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一是定目标,定方向,纵向横向明确任务书。各级政府注重顶层设计,将义务教育均衡发展纳入当地经济社会发展总体规划,努力构建政府为主、部门协同、多元参与的均衡发展推进机制,将任务横向分解到边,纵向分解到底。以组织、规划、标准、责任书等为手段,统筹管理,形成强大的行政推动力。山东省将义务教育均衡发展作为党、政“一把手”工程,省、市、县三级政府逐级签订责任书,层层明确政府责任。辽宁省各市将义务教育均衡发展作为重要的民生工程写入年度政府工作报告。海南省各级政府均成立了领导小组,建立了各职能部门参与的联席会议制度。河南、重庆、四川、云南等地把义务教育均衡发展与脱贫攻坚同步落实,多部门“同步规划、同步实施、同步考核”。陕西省沿着基本普及、基本均衡、优质均衡、“双高双普”、教育强县的路线图,设计本省义务教育发展路线。